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Antididáctica y Contradidáctica

Publicado por Talento Empresarial el

Antididáctica y Contradidáctica

Enseñanza en oposición a lo establecido

Diana González.

El reto de “enseñar” a los adultos ha sido vinculado al diseño de las estrategias que el tutor o mentor elija para ello, estas suelen estar vinculadas al ámbito laboral o profesional de forma inmediata, sin dejar afuera los gustos y aficiones que vamos adquiriendo en el camino. El concepto de pedagogía para adultos ha sido acuñado en la década de los ochenta y lo conocemos como Andragogía, definida como una estrategia educativa basada en la motivación propia, el entusiasmo, el carácter o fuerza de voluntad, la necesidad de adquirir conocimientos, la experiencia (tanto laboral como personal) y la autonomía del estudiante adulto. En 1990, Jack Mezirow (2000) introdujo el aprendizaje transformacional, el cual consiste en cambiar los esquemas mentales predefinidos de los adultos, de manera que, a partir de lo aprendido, conciben los conceptos desde otra perspectiva, particularmente una que les permita confrontarlos con sus creencias y concepciones previas. Ello impulsa al estudiante no sólo a asimilar conocimiento nuevo, sino también a reflexionar sobre él y compararlo con ideas preconcebidas. La dificultad del método radica en que el docente debe ser hábil en crear estrategias que despierten la curiosidad del educando, motivarlo a valorar lo aprendido y, sobre todo, a reforzar su pensamiento crítico.

Para transformar los modelos de educación-formación es necesario metabolizarlos, comprenderlos, probarlos, desarticularlos. Es imposible enseñar aquello con lo que no estamos familiarizados, lo que nos es desconocido, y al no estar familiarizados con los nuevos modelos y métodos de enseñanza – aprendizaje lo hacemos a nuestra manera y bajo los propios criterios. Hay que ser partícipes, estar dispuesto a desaprender para aprender nuevamente con nuevos y distintos enfoques; una perspectiva adicional a tomar en cuenta para aprender motivadamente como adultos.

Antididáctica:

La antididáctica surge a finales de la década de 1960 y principios de los 70´s como una crítica radical a la educación tradicional, considerándola como un sistema opresor que limita la libertad y la creatividad del alumnado. Propone una ruptura total con las prácticas educativas tradicionales y la construcción de una nueva forma de aprendizaje basada en la autogestión y la horizontalidad. Se desarrolla principalmente en Europa con autores como Ivan IIIich, Paul Goodman y Jacques Rancière inspirados en movimientos como la pedagogía libertaria, la antipsiquiatría y la crítica radical de la educación.

Características de la antididáctica:

  • Énfasis en la autogestión del aprendizaje: El alumnado es el principal responsable de su propio aprendizaje, sin la necesidad de un docente que guíe o imponga contenidos.
  • Rechazo a la evaluación tradicional: Se considera que la evaluación tradicional estigmatiza y limita al alumnado, por lo que se proponen alternativas como la autoevaluación y la coevaluación.
  • Cuestionamiento del currículum: Se critica la rigidez y la falta de flexibilidad del currículum tradicional, abogando por un currículum abierto y adaptable a las necesidades del alumnado.

Autores:

  • Ivan Illich: «La escuela contra la educación»
  • Paul Goodman: «La desescolarización»
  • Jacques Rancière: «El maestro ignorante»

Contradidáctica:

La contradidáctica surge a finales de la década de los 80´s e inicios de 1990 como una crítica a la didáctica tradicional aunado al desencanto con los resultados obtenidos de las reformas educativas implementadas, principalmente desarrollada en España y América Latina. Esta propuesta no busca una ruptura total con ella, sino una transformación desde dentro. Propone una enseñanza más crítica, reflexiva y contextualizada que tenga en cuenta las necesidades e intereses del alumnado. Autores como Miguel Ángel Zabalza, José Luis Rodríguez Diéguez y Peter McLaren se inspiran en las corrientes de la pedagogía crítica y la pedagogía posmoderna en conjunto con la sociología de la educación.

Características:

  • Énfasis en la participación del alumnado: Se considera que el alumnado debe ser un agente activo en su propio aprendizaje, y que el docente debe actuar como guía y facilitador.
  • Reconocimiento del contexto: Se toma en cuenta el contexto social, cultural y económico del alumnado para adaptar la enseñanza a sus necesidades.
  • Integración de diferentes áreas de conocimiento: Se busca ofrecer una visión más completa del mundo al alumnado.
  • Su enfoque crítico: Cuestiona los principios y métodos de la didáctica tradicional, considerándolos como poco eficaces y desmotivadores para el alumnado.

Autores:

  • Miguel Ángel Zabalza Beraza: «Contradicciones de la didáctica: una mirada desde la contradidáctica»
  • José Luis Rodríguez Diéguez: «La contradidáctica: una apuesta por la educación en la incertidumbre»
  • Peter McLaren: «Pedagogías críticas: una introducción»

Diferencias:

  • La antididáctica busca una ruptura total con la educación tradicional, mientras que la contradidáctica busca una transformación desde dentro.
  • La antididáctica pone mayor énfasis en la autogestión del aprendizaje, mientras que la contradidáctica en la participación del alumnado.
  • La antididáctica rechaza la evaluación tradicional, mientras que la contradidáctica busca alternativas más formativas.

Similitudes:

  • Ambas corrientes critican la educación tradicional.
  • Ambas corrientes buscan una educación más crítica, reflexiva y contextualizada.
  • Ambas corrientes coinciden en la importancia de la participación del alumnado en el proceso de aprendizaje.

Elección de una corriente:

La antididáctica y la contradidáctica son dos corrientes de pensamiento dentro del ámbito educativo que comparten algunas críticas a la educación tradicional, pero que se diferencian en sus propuestas para la transformación de la enseñanza. La antididáctica busca una ruptura total con la educación tradicional, mientras que la contradidáctica busca una transformación desde dentro.

La elección de una u otra corriente dependerá de la visión que se tenga de la educación y de los objetivos que se persigan. La antididáctica puede ser una opción para aquellos que buscan una transformación radical de la enseñanza, mientras que la contradidáctica puede ser una opción para aquellos que buscan una transformación más gradual.

Lo que es importante tener en cuenta es que aún que ambas corrientes son todavía objeto de debate y discusión, y que no existe una única respuesta válida a la pregunta de cuál es la mejor forma de enseñar o aprender; debemos obligatoriamente mantener la motivación sin importar el área elegida para continuar nuestro aprendizaje, puede tratarse de profundizar o perfeccionar el área profesional o laboral o podemos elegir perseguir nuestros sueños desarrollando actividades creativas, artísticas, deportivas; lo importante es aprender bajo distintos métodos, incorporar nuevas estrategias u métodos y ser capaces de incorporarlas en nuestra práctica ya sea como formadores o docentes. No podemos enseñar aquello que no conocemos ni de la forma en la que nunca hemos aprendido.

Recursos:

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